La escritura por proceso a trav?s de la estrategia de talleres de escritura para potenciar el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado.

179 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se desarroll? metodol?gicamente desde la investigaci?n acci?n participaci?n, implementando un enfoque cualitativo, con corte descriptivo; el prop?sito principal fue analizar el impacto del enfoque de la escritura por proceso aplicada en talleres de escritura y c?mo esta estrategia potencia el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado de la Instituci?n Educativa T?cnica Minuto de Dios Fe y Alegr?a sede Padilla del municipio de L?rida - Tolima. Esta investigaci?n nace de la necesidad de optimizar los procesos de escritura que se identificaron en el aula de clase reconociendo la escritura como una pr?ctica fundamental para que los estudiantes fortalezcan sus competencias escriturales no s?lo en el contexto escolar sino aplicado a su cotidianidad, ya que la implementaci?n del enfoque de escritura por procesos aporta a transformar las pr?cticas de aula en la medida que los estudiantes se apropien de elementos s?lidos frente a la producci?n de texto escrito. Esta propuesta benefici? a un grupo de veinti?n estudiantes de aula multigrado conformada por los grados tercero, cuarto y quinto de la sede Padilla, quienes a trav?s de los procesos desarrollados encontraron un mayor significado a sus producciones textuales, estas pusieron de manifiesto la autonom?a y la criticidad frente a hechos sociales demostrando as? un fortalecimiento de su pensamiento cr?tico. Para la recolecci?n de la informaci?n se emplearon instrumentos como; registros de observaci?n de clase, encuestas, entrevista semiestructurada, y r?bricas; en el marco de la estrategia se desarrollaron talleres de escritura que permitieron desarrollar el objetivo principal de la investigaci?n y dar respuesta a la pregunta a la pregunta problema destacando la importancia de implementar pr?cticas de escritura asumidas desde un proceso y no como un producto. Palabras Claves: escritura, enfoque, escritura por proceso, estrategia, pensamiento cr?tico, aula multigradada, talleres de escritura.The present research was developed methodologically from the participation action investigation, implementing a qualitative approach, with a descriptive cut; the main purpose was to analyze the impact of the writing approach by applied process in writing workshops and how this strategy promotes critical thinking in the multi-grade classroom students of the Minuto de Dios Federacion de Dios Fe y Alegr?a Technical Educational Institution in the municipality of L?rida - Tolima. This research arises from the need to optimize the writing processes that were identified in the classroom by recognizing writing as a fundamental practice for students to strengthen their writing skills not only in the school context but applied to their daily life, since the The implementation of the process writing approach contributes to transforming classroom practices to the extent that students appropriate solid elements against the production of written text. This proposal benefited a group of twenty-one multi-grade students made up of the third, fourth and fifth grades of the Padilla campus, who through the developed processes found greater meaning in their textual productions, these showed the autonomy and criticality to social facts demonstrating a strengthening of critical thinking. For the collection of information, instruments such as; class observation records, surveys, semi-structured interviews, and rubrics; Within the framework of the strategy, writing workshops were developed that allowed to develop the main objective of the research and to answer the question to the problem question emphasizing the importance of implementing writing practices assumed from a process and not as a product. Keywords: writing, approach, writing by process, strategy, critical thinking, multigraded classroom, writing workshops

La casa del escritor: una propuesta pedagógica desde la práctica docente para el fortalecimiento de las habilidades del pensamiento en aulas regulares y en aulas multigrado

170 páginas.La presente investigación pedagógica, se desarrolló en la Institución Educativa Departamental Carrasquilla del Municipio de Tenjo – Cundinamarca, con el contexto de aula regular y aula multigrado. Se llevó a cabo dentro del enfoque cualitativo con la metodología de Investigación Acción Educativa, llevada a cabo en un proceso que busca mejorar el aprendizaje en los estudiantes y fortalecer las habilidades del pensamiento, mediante el trabajo de la lectura y la escritura a partir de una propuesta pedagógica creada como ambiente de aprendizaje, en la cual se promueve el trabajo colaborativo

Trascendiendo de los códigos a la expresión de las ideas a través de la lectura y la escritura

155 Páginas.Una de las funciones esenciales de la escuela es el desarrollo del pensamiento, a través de los procesos de lectura y escritura. La siguiente investigación propone la creación e implementación de una construcción metodológica basada en unidades de comprensión y rutinas de pensamiento, para trascender más allá del código en el grado primero y el aula multigrado; abordando el texto narrativo y expositivo, en las cuatro áreas fundamentales, matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales. Se aplica una investigación acción con un enfoque cualitativo y un alcance transformador, empleando instrumentos que miden el impacto de la aplicación de una creación metodológica, diseñada por las docentes investigadoras, en un contexto rural. Además, se realiza una reflexión didáctica que da cuenta de los resultados no sólo para los estudiantes, sino para los docentes que han iniciado un trabajo en equipo desde el análisis de la problemática hasta la creación, implementación, recolección de información e intercambio dialógico constante como manera de transformar no sólo el aula sino la interacción entre pares hacia la búsqueda de soluciones conjuntas a problemáticas educativas.

El fortalecimiento de la lectura a partir de la apropiación, el sentido y la experiencia en el aula

Spa: Esta tesis tiene como propósito el fortalecimiento de la lectura en la formación de docentes de escuelas multigrado, al tener en cuenta que la lectura es el proceso de comprensión que se hace a partir de cualquier tipo texto, de información o ideas, transmitidas mediante tipos de códigos, en forma visual o táctil y, que puede darse también, por habilidades humanas que tratan la decodificación, la construcción de enunciados y cohesión, obtener nuevos saberes a partir de los ya obtenidos, entre otros. Igualmente, por medio de la lectura se puede entender y comprender el significado de un texto, ya sea leyendo mental u oralmente, identificando el significado de cada palabra, sus sentidos y contextos comunicativos.Bibliografía y webgrafía: páginas 125-134MaestríaMagister en Educació

Transformación de la práctica de enseñanza de la comprensión de lectura en un aula multigrado de Cundinamarca

180 páginasGeneralLa presente investigación pretende describir el proceso de transformación de la práctica de enseñanza de la comprensión de lectura en los diferentes niveles del ciclo inicial, en ella se visibiliza el paso del rol de la docente a docente investigadora a través del desarrollo de una investigación de orden cualitativo, con diseño de Investigación Acción Pedagógica y alcance descriptivo, interventivo; en el cual se evidencian los cambios a partir de la implementación de un proyecto de aula, como estrategia pedagógica en un aula multigrado con niños en los niveles de preescolar, primero y segundo del colegio IED La Pradera, escuela rural vereda Cascajal. El informe refleja el proceso a partir de ciclos de reflexión que enfocaron su análisis en las concepciones, planeación, implementación y evaluación de los procesos de comprensión de lectura y escritura. El proceso metodológico implicó la recolección de información a través de instrumentos como el formato de caracterización y conductas alfabetizadoras en familia diseñado por Guzmán y colaboradoras (2017), cuyos resultados y hallazgos principales evidencian la necesidad de idear una estrategia que permita a la docente investigadora transformar su práctica pedagógica con lo cual se evidencian cambios significativos en la práctica de enseñanza en relación con la comprensión y con ello en el aprendizaje de la lectura de sus estudiantes

Reflexión y transformación de la práctica pedagógica en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora.

262 PáginasLa presente investigación emerge a partir de la reflexión pedagógica sobre las prácticas de enseñanza relacionadas con el proceso de comprensión de lectura en los grados primero, segundo y tercero de educación básica de la I. E. D. El Carmen del municipio de Guachetá. La necesidad de intervenir el proceso de enseñanza, surge de las evidentes dificultades de comprensión que presentan los estudiantes debido a las deficientes estrategias pedagógicas empeladas por los docentes. Adicionalmente, las características de la escuela rural con aula multigrado y urbana con aula monogrado, son contextos que requieren de una transformación pedagógica en el proceso de enseñanza que tradicionalmente se ha implementado

El aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de comprensión lectora en el aula multigrado

La función pedagógica radica en la necesidad de actualizar y renovar las prácticas a partir de las reflexiones de la actividad en el aula. Entonces surge la necesidad de fortalecer el proceso de comprensión lectora mediante actividades previas a la lectura que lleven al estudiante a experimentar una auténtica experiencia lectora. Partiendo de lo anterior, se formuló una secuencia didáctica de aprendizaje de seis sesiones tomando como referente el cuento fantástico. La propuesta estableció como paradigma la investigación cualitativa bajo el diseño metodológico de investigación-acción. En primer lugar, se realizó una prueba diagnóstica y una entrevista exploratoria a los docentes. Luego se diseñó una secuencia didáctica de aprendizaje para poner en práctica. Los resultados mostraron que con la propuesta se favoreció la participación activa de los estudiantes en el proceso de comprensión y creación de textos fantásticos.The pedagogical function lies in the need to update and renew the practices from the reflections of the activity in the classroom. Then the need arises to strengthen the reading comprehension process through activities prior to reading that lead the student to experience an authentic reading experience. Based on the above, a didactic learning sequence of six sessions was formulated taking the fantastic tale as a reference. The proposal established qualitative research as a paradigm under the action-research methodological design. First, a exploratory interview and a survey of teachers were carried out. Then a didactic learning sequence was designed to put into practice. The results showed that the proposal favored the active participation of students in the process of comprehension and creation of fantastic texts

Estrategias de cualificación y visibilización de experiencias pedagógicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y a la conformación de comunidades de saber y práctica pedagógica

El presente documento muestra la implementación del Programa de Pensamiento Crítico - Fase II, durante el año 2019. El Programa se materializó ese año partir de la implementación del Diplomado “Saberes y sentidos pedagógicos” y el desarrollo de las estrategias de Cualificación: (i) Nivel Incubadora de proyectos, (ii) Cualificación General, (iii) Cualificación Específica, (iv) Aula Virtual, (v) Curso Potenciación de experiencias pedagógicas mediada por TIC; así como de las estrategias de Visibilización: (vi) Movilidad Académica, (vii) Encuentros académicos con Instituciones de Educación Superior y (viii) Red social InnovaIDEP

Dise?o e implementaci?n de una estrategia did?ctica para fortalecer la comprensi?n lectora en un aula multigrado experiencias en la I.E. La Tigrera (Alvarado, Tolima, Colombia)

213 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo de investigaci?n se llev? a cabo, teniendo en cuenta la necesidad de implementar estrategias did?cticas, para fomentar la comprensi?n lectora en los estudiantes del Nivel de B?sica Primaria en un aula multigrado. Tuvo como objetivo primordial, fortalecer el desarrollo de la lectura comprensiva y producci?n textual de los participantes en la investigaci?n, utilizando metodolog?a mixta a trav?s de la aplicaci?n de pre y post test, que permiti? determinar el nivel de comprensi?n lectora y a partir de los resultados iniciales dar pautas para el dise?o e implementaci?n de la estrategia did?ctica ?Mis Niveles de Lectura? compuesto por seis niveles que facilitaron el desarrollo progresivo de habilidades en la competencia lectora de los estudiantes. Pablaras Claves: Lectura, comprensi?n lectora, Prueba C.L.P., estrategias, aula multigrado, proyecto de aula.This research work was carried out taking into account the need to implement teaching strategies in order to promote reading comprehension in students of primary level in a multigrade classroom. Its main objetive was to strengthen the development of comprehensive reading and textual production in the participants of the research, by using mixed methodology through the application of pre and post test. The initial results allowed to determine their level of reading comprehension and thus, to establish the desing and implementation of the teaching strategy ?My reading levels?. This six levels composed didactic strategy, facilitated the progressive development of skills in the students reading competence Keywords: read, reading comprehension, Test C.L.P strategies, multigrade classrooms, classroom project

Fundamentación de la lectura significativa en transición, para fortalecer la lectura comprensiva y crítica

La investigación que sustenta el presente documento atiende un interrogante: ¿cómo fomentar, mediante estrategias didácticas complementarias, la lectura significativa en los estudiantes del grado Transición de las sedes San Luis Cardonal y Barranco Negro de la institución?1 Conceptualmente, se retomaron elementos relacionados con competencias básicas para Transición, logografía, lectura significativa y trabajo colaborativo. Se implementó una propuesta de aula, en la cual el niño pudiera aproximarse a la lectura logográfica para que, cuando pase al nivel de básica primaria, haya adquirido elementos de una lectura global. El enfoque metodológico del proyecto es cualitativo y se inscribe en la línea de investigación-acción. Como instrumentos de recolección de la información- se acudió al grupo focal adelantado con los docentes de básica primaria del colegio y al diario de campo registrado por las docentes investigadoras; éstos fundamentaron los análisis de tipo descriptivo en el proceso investigativ